Lecturas de 4º de ESO
Otra vuelta de tuerca

1.- Comentario del contenido de la novela:

Con ayuda de citas y pasajes concretos de la novela, comenta los siguientes aspectos:

1.1. La relación de la institutriz con los niños pasa por diferentes fases o etapas, especialmente tras la aparición de los “fantasmas”. Comenta esta relación.
1.2. Los “fantasmas” que ve la institutriz, ¿existen o son imaginaciones de ella? Para argumentar tu respuesta, analiza una de esa “apariciones”.
1.3. ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de la relación entre la Sra. Groce y la institutriz?
1.4. Explica los detalles concretos del final de la historia.
1.5. Busca los dos pasajes del libro en los que se cita el título de la novela y explica el significado del mismo.

2.- Elementos narrativos:

2.1. Comenta los dos narradores que aparecen en la novela.
2.2. El espacio en el que se desarrolla la historia es un espacio típico de las historias de misterio. Selecciona citas textuales que lo expliquen y descríbelo.
2.3. Describe a los dos personajes de las apariciones: Quint y la señora Jessel.
2.4. La novela aparece organizada en pequeños capítulos. No obstante, se puede dividir en partes ordenando los siguientes hechos de la historia:
• Llegada de la institutriz a Bly.
• Primera aparición de los “fantasmas”.
• Llegada de Miles a Bly.
• Velada de personas contando historias de misterio.
• Última aparición de los “fantasmas”.
• La institutriz y Miles se quedan solos en la mansión.

3.- Valoración de la novela:

Realiza una valoración personal de la obra en su conjunto (argumento, estilo, personajes, intriga…). Destaca las ideas que creas fundamentales. Extiéndete en la respuesta.

4.- Expresión escrita:

4.1. Inventa un final diferente a partir del enunciado que abre el último párrafo de la novela (“Pero él ya se había desprendido de mí...”).
4.2. Los motivos de la expulsión de Miles de su colegio no están claros. Utilizando la técnica del flash-back (o analepsis), inventa una explicación a esa expulsión contada por el propio Miles a partir del enunciado “¿Quieres que te lo cuente aquí...ahora?”.

Lecturas de 3º de ESO
Rebelión en la granja

Comprensión lectora

1. Después de leer cada capítulo, inventa un título para cada uno de ellos y contesta a las siguientes preguntas:

Capítulo I
1. ¿Cuál es el mensaje del Viejo Mayor? Resúmelo.
2. En su discurso, Viejo Mayor expone lo siguiente: “Todo lo que producimos es arrebatado, robado y vendido… Derroquemos al tirano y seremos libres… Camaradas, revolución”. Explica qué significa tirano y revolución.
3. VOCABULARIO: “arrellanado” (p. 53), “alféizar” (p. 54), “camaradas” (p. 55), “ubérrimas” (p. 60), “holladas” (p. 60).

Capítulo II
1. Tras la muerte del Viejo Mayor ¿qué papel comenzaron a desempeñar los cerdos? ¿Qué nuevos personajes aparecen? Descríbelos.
2. El cuervo Moses representa un importante estamento. ¿Cuál crees que puede ser?
3. ¿Qué acontecimientos desencadenaron la rebelión? ¿Crees que esta situación se puede trasladar a la vida real?
4. Comenta los mandamientos del Animalismo.
5. VOCABULARIO: “inopinada” (p. 65), “ominoso” (p. 66), “guadarnés” (p. 66), “bocados” (p. 66), “aljibe” (p. 66), “cabezadas” (p. 66), “morrales” (p. 66).

Capítulo III
1. ¿Cuál era el clima general en la granja en cuanto al trabajo y su organización?
2. Existe un hecho que marca las primeras diferencias entre los animales. Coméntalo.
3. ¿Entre que dos animales habían empezado las primeras desavenencias?
4. ¿Cuáles son los primeros síntomas de privilegios?
5. VOCABULARIO: “aperos” (p. 71), “atalajes” (p. 71), “fanega” (p. 73).

Capítulo IV
1. ¿Qué actitud tenían los dueños de las otras granjas? ¿Qué pasaba con los animales de estas granjas?
2. VOCABULARIO: “entrojado” (p. 81), “arrobas” (p. 82), “exánime” (p. 83).

Capítulo V
1. ¿Cuál fue el primer animal que abandonó la Granja Animal? ¿Cuál crees que fue la razón?
2. ¿Qué nuevos personajes aparecen? ¿Qué papel crees que desempeñan?
3. ¿Cómo terminaron las frecuentes desavenencias entre Napoleón y Snowball? ¿Qué crees que se instauró a partir de entonces?
4. VOCABULARIO: “atalajada” (p. 86), “dinamo” (p. 87).

Capítulo VI
1. Valora el personaje de Boxer.
2. Los cerdos van alterando lo que habían sido las resoluciones e incluso los mandamientos para su propia conveniencia y disfrute. ¿Qué papel crees que desempeña un personaje como Squealer?
3. ¿Con qué nuevo término se designa a Napoleón?

Capítulo VII
1. ¿Qué actitud tienen las gallinas ante las imposiciones de Napoleón?
2. ¿Qué piensas de las «apariciones» de Snowball?
3. ¿Con qué actos dramáticos terminaron los hechos de aquellos días?
4. VOCABULARIO: “cantera” (p. 89), “connivencia” (p. 110), “hilvanar” (p. 111).

Capítulo VIII
1. Las diferentes formas de llamar a Napoleón, ¿a qué crees que se deben?
2. VOCABULARIO: “heraldo” (p. 120), “pitanza” (p. 121), “señero” (p. 121).

Capítulo IX
1. ¿Qué régimen político adoptó Granja Animal? ¿Quién fue su primer presidente?
2. ¿Qué piensas del final de Boxer?
3. VOCABULARIO: “asueto” (p. 133), “galón” (p. 136), “estentóreo” (p. 137).

Capítulo X
1. Comenta esta sentencia: «Todos los animales son iguales, pero algunos animales son más iguales que otros».

Interpreta y exprésate

2. Resume en pocas líneas el desarrollo argumental de toda la historia.

3. Realiza una valoración personal de la obra en su conjunto (argumento, estilo, personajes…). Destaca las ideas que creas fundamentales. Extiéndete en la respuesta.

4. Escoge cuatro o cinco personajes que creas más importantes y descríbelos. ¿Cuál es su relación y papel en la vida?

5. ¿Cuál es para ti la escena, el párrafo o la afirmación que más te ha llamado la atención? Coméntala.

6. Define estos términos y relaciónalos con algunos personajes de la novela:
revolución
totalitarismo
democracia


Cuestiones de debate en clase

Discute con tus compañeros las siguientes cuestiones. Recuerda: debes aportar argumentos convincentes, adecuadamente fundamentados, y evitar caer en falacias.

- “El hombre es el único ser que consume sin producir”.
- “Todos los animales son iguales… pero algunos más iguales que otros”. ¿Crees que ocurre esto entre los seres humanos? ¿Somos verdaderamente todos iguales?
- ¿Son necesarias las revoluciones? ¿Conoces algún caso actual? Coméntalo.

2º de ESO. Lenguas de España.

Investiga con tus compañeros

1. El español o castellano forma parte de la familia lingüística indoeuropea. Mira el mapa de la siguiente página y busca a qué rama de dicha familia pertenece: http://www.proel.org/index.php?pagina=mundo/indoeuro

2. Pincha en la rama lingüística a la que pertenece nuestra lengua y mira el mapa. ¿Qué otras lenguas romances se hablan en Europa?

3. Copia el árbol de esta rama lingüística hasta llegar al español o castellano.

4. ¿Qué es el mozárabe?

5. En el siguiente mapa, mira dónde se habla el vascuence: http://www.proel.org/index.php?pagina=lenguas. ¿Qué tipo de lengua es? ¿Existía antes de la llegada de los romanos a la Península Ibérica (218 a.C.)?

6. ¿En qué zona de la Península nació el castellano? ¿Cuáles son los primeros textos que se conservan en esta lengua? ¿De qué lengua era dialecto? http://www.proel.org/index.php?pagina=mundo/europa/espana

7. ¿En qué lenguas escribían los siguientes autores: Rosalía de Castro, Joanot Martorell? Extrae información sobre cada uno de estos escritores.

Las Jarchas

Aquí tenéis un vídeo sobre la literatura en Al-Ándalus, concretamente, acerca de las moaxajas y las jarchas. Que lo disfrutéis.

http://www.virtual-spain.com/videos-literatura_el_al-andalus_sentido.html

1º Bachillerato. Literatura medieval castellana.

Mini-Webquest

1. ¿Qué período comprende la Alta y la Baja Edad Media, respectivamente?

2. Busca en http://www.rinconcastellano.com/edadmedia/index.html, las cinco características de la lírica popular y tradicional que se desarrolló en la Edad Media.

3. ¡Tanto amar, tanto amar,
amado, tanto amar!
Enfermaron (mis) ojos refulgentes
duelen con mucho mal.

¿Qué es una jarcha? http://www.rinconcastellano.com/edadmedia/index.html.

4. Explica qué es la lírica trovadoresca y resume sus características principales. http://manueltomas.webnode.es/news/la-lirica-trovadoresca-/

5. Busca cuáles son las tres cantigas de la lírica galaico-portuguesa (http://www.rinconcastellano.com/edadmedia/index.html). Descubre qué relación tiene con el Camino de Santiago y cuándo se desarrolla.

6. Busca los cuatro temas característicos de la lírica tradicional castellana anterior al siglo XV, en: http://www.rinconcastellano.com/edadmedia/index.html

7. Averigua en qué consistía el mester de juglaría y qué tipo de obras se componían en el seno de esta escuela. (http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1juglar.htm)

8. ¿Qué relación tuvo Alfonso X el Sabio con la Escuela de Traductores de Toledo? ¿Quién fundó esta escuela? ¿En qué época? ¿Qué tres culturas convivían por aquella época en Toledo? https://www.uclm.org/escueladetraductores/historia/index.asp

9. Averigua qué tienen en común Gonzalo de Berceo y Arcipreste de Hita. Busca en qué época vivió cada uno de ellos y cita una obra importante. (http://portales.educared.net/wikiEducared/index.php?title=Mester_de_Clerec%C3%ADa)


10. Busca en Wikipedia qué significa mozárabe y mudéjar.

Unidad 4. Enigmas y misterios del mundo.

En muchos países del mundo existen relatos populares de sucesos extraños o sobrenaturales. En grupos de cuatro alumnos, vais a realizar una tarea de investigación para encontrar respuesta a los siguientes enigmas de diferentes partes del mundo, buscando la leyenda que los explique. Para realizar una labor coordinada y responsable, os propongo el siguiente procedimiento:

a) Primero, debéis escoger uno de los siguientes enigmas del mundo:

b) Buscad en Internet las leyendas que expliquen o que se cuentan en torno a este enigma. Cada miembro del equipo llevará a cabo su propia labor de documentación, recopilando aquellas leyendas relacionadas con el enigma.

c) Cuando todos tengáis una o varias leyendas, debéis ponerlas en común y decidir con qué datos vais a componer vuestra narración final para explicar el enigma. Para ello, debéis diseñar la trama narrativa y el marco espacio-temporal, y decidir qué personajes formarán parte de la historia.

d) Escribid la leyenda en formato Word y evaluad vuestro trabajo. Tened en cuenta la expresión, la acentuación, la ortografía, el orden de las ideas, etc.

e) A continuación, planearéis de forma consensuada el diseño de la presentación y los materiales que necesitáis (ilustraciones escaneadas, imágenes de Internet, música…). No consiste en escribir toda la leyenda en cada diapositiva, sino en proporcionar algunos datos y explicar el resto de forma oral.

f) Por turnos, cada uno expondrá una parte de la presentación ante los compañeros, a la vez que se van pasando las imágenes. Los demás compañeros evaluarán y comentarán vuestro trabajo.

g) Finalmente, cada alumno expondrá su opinión sobre ese enigma, siguiendo las siguientes preguntas-guía:
• ¿Podría ser cierta esta leyenda?
• ¿Qué aspectos te parecen imposibles?
• ¿Conoces otras versiones sobre este misterio?

Unidad 3. Cuentos del mundo.

Esta tarea consiste en buscar información sobre cuentos populares de otros países. En grupos de cinco o seis componentes, vais a desarrollar toda una labor de investigación. Para llevar a cabo un trabajo coordinado, responsable y ordenado, os propongo seguir el siguiente procedimiento:

a) Cada grupo escogerá un continente del mundo para realizar su tarea de investigación (Europa, Asia, África, América y Oceanía).

b) Dentro de cada equipo, se nombrará a un portavoz que coordine el trabajo.

c) El siguiente paso será repartir la tarea entre los componentes del equipo: cada uno buscará información sobre cuentos del continente escogido y tendrá que elegir el que más le guste. Deberá copiar el texto en un documento de Word y especificar la fuente de donde ha extraído el relato.

d) Cada uno realizará el trabajo individual de búsqueda de información utilizando todas las fuentes posibles (Internet y biblioteca escolar).

Algunos recursos de Internet que podéis utilizar:

- Cuentos del mundo (Europa, América, Asia, África y Oceanía):
http://kahani.animalec.com/cuentos.htm

- Cuentos anónimos de diferentes partes del mundo:
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/anon/anon.htm

- Cuentos africanos: http://www.cuentosafricanos.com/

- Cuentos asiáticos:

http://www.casaasia.es/GestorPeticionesaplicacion=infantil&origen=home_infantil&destino=cuentos
- Cuentos rusos: http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/03694060899125028632268/index.htmex.htm

e) Al terminar el trabajo individual, cada miembro leerá el cuento que ha escogido al resto de compañeros de su equipo para elegir entre todos el que más guste.

f) Ése será el cuento que narréis a los demás compañeros de la clase, especificando el continente del que procede. Para contarlo podéis elegir varios métodos:

• Realizar una presentación de Power Point con imágenes y sonido que apoye vuestra narración.
• Contarlo directamente entre varias personas con apoyo de música, sonidos y objetos, y cuidando especialmente la entonación.
• Representar la historia como si fuese una pequeña obra de teatro.

g) Para esta última fase del proyecto de investigación también debéis distribuiros el trabajo. Así, mientras algunos se preparan la narración del cuento, otros ayudarán a buscar las imágenes, la música, los objetos o a disponer lo que se necesita para la representación.

h) Fase de autoevaluación. Cada equipo va a evaluar la marcha de su propio trabajo, así como la labor del resto de grupos. Atenderemos a estos factores: originalidad en la presentación, fluidez, entonación y orden de ideas.